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读希尔伯曼《积极学习:101种有效教学策略》

不就学个语文嘛2020-09-17 10:26:55

 

书还可以,虽然肯定有人会说在中国推行这些教学策略不合国情,但我觉得这真是一种懒于改变的偏见在作祟。因为本书第一部分“积极学习概述”已经用极有说服力的数据阐明了传统听讲式学习的低效——实际上,这也是全书中我最看重的部分,超过具体策略——其实很多策略我已经有意识地运用了——但美国人在细节方面的关注(比如尽可能让不同者编队以及给发言未尽者补充完整发言)——往往令我自叹不如。

总结下来,我从本书收获到以下宝贵信息:

1教师的确可以快速告诉学生他们需要知道的,但学生会更快速地遗忘!因为学习不是把信息塞进学生头脑——仅仅解释和示范都不够,无论组织地多么精细,因为学生必须靠自己把所听所看加工整合成一个整体,而这若无讨论、提问、教别人就难以完成。实际上,“我听过的东西我会遗忘,我听过和看过的东西我会记得一点,我听看问讨论过的东西我开始理解,我听看问讨论还做过的东西我从中获得知识技能,我教过别人的东西我能掌握”是个有价值的序列。再直观些:学生学习方式与所掌握知识关系的百分比排列:教师讲授(5%)、学生阅读(10%)、视听并用(20%)、老师演示(30%)、学生讨论(50%)、学生实践(70%)、学生教别人(95%

2教学中既要有听觉维度,也要有视觉维度,信息被两个传递系统强化将提高教学效率,事实上,即使是大学课堂,学生保持注意力的时间不40%,何况并非人人都是听觉型学习者。因此在教学前,通过“互补教学”策略——让一对学生一个只看一个只听——可帮助学生认知自己的学习风格是听觉型还是视觉性。教师也可运用“倾听小组”策略让班级学生组队轮流承担不同任务(提问、支持、反对、举例)。

3积极学习能显示出对个体差异和多元智能的尊重。

4用自己的话陈述信息、给出例子、在各种形式或环境下确认、给出与其他事实或观念间联系、预测其结果、运用、陈述其相对方面将加强学习。

5学习有社会属性,马斯洛说“每前进一步都得基于安全感”,这正是学校教育的价值:通过人群合作学习来提供这种安全感。

6积极学习要更关注起始阶段的团队建设——可运用“设置基本课堂准则”、“课堂契约”策略。

7、学生回顾过的内容,其保持量是未回顾过内容的5倍!因此在课堂内要有意识地设立学生自主回顾这一教学环节。

8、对经历的反思要超过纯经验,应该使学生养成定期反思的习惯和能力——可运用“填字迷津”、“学习合同”、“投资回报比率”策略。

9、合作学习固然重要,独立学习在养成专注和沉思能力上不可替代——可运用“学习日志”、“学习合同”策略。

10、要重视情感学习。

这里特别说说第4条:回想我自己高中时学数学,就是每天把自己关在房间里把老师上课内容复述一遍——我父母以为我在背,其实真没有,我在通过讲解理清思路,结果我不刷题高考不也考得很好嘛!而且,我的教学经验就是在那时开始积累的。

附笔:最近发现很多家长对学习存在一种焦虑——太焦虑了,固然中高考的压力在那里,但真的值得以耗去孩子对学习的热情来实现“不落人于后”吗?上那么多班,岂不知如果不留出足够时间消化,效果极为有限?拼命看英文原版小说,但对于母语优秀小说——论语言和立意都要优秀得多——却不涉及,这难道是明智的?学外语是为了在母语语感外多一种其他语言的语感,但母语语感也是要培养的!有鉴于此,我今天推荐一本讲学习的小书供参考,明天会推荐一位很值得一看的当代作家。